Argumentación sobre el proceso de incorporación de tecnologías digitales en la educación.
Antes de iniciar con el análisis de los aspectos que se
deben mejorar en el proceso de enseñanza aprendizaje, es necesario tener
claridad sobre la problemática identificada en el grupo y el contexto en el que
se abordará la propuesta para contribuir positivamente al logro de los
objetivos planteados en la planeación estratégico-didáctica teniendo como
mediación las tecnologías digitales y la creación del libro web JUDIA DE LA
LECTOESCRITURA.
Las tecnologías digitales en los
diferentes contextos y realidades educativas, han sido de mayor importancia y
gran necesidad en nuestras aulas; a raíz de diferentes problemáticas que nos
vamos encontrando en nuestro que hacer como docentes podemos implementar
diversas metodologías y estrategias digitales que nos permitan dar una solución
a grandes falencias y dificultades que se van presentando por diversos motivos,
por lo que es necesario fortalecer y mejorar constantemente las competencias
necesarias según el grado de mayor dificultad que evidencian los estudiantes
para favorecer el aprendizaje en cada uno.
Teniendo en cuenta lo mencionado
anteriormente, vemos como grupo que la necesidad de implementar el libro web
JUDIA, se da en la I.E. Jesús Rey (Urbana), ya que hay conectividad y se
encuentra un grupo de segundo con 40 estudiantes, donde se distribuyen 18 niñas
y 22 niños entre los 6 y 8 años de edad, residentes de la comuna 7 de Medellín,
en su mayoría pertenecientes a los estratos 1, 2 y 3. En el grupo se encuentran
5 estudiantes repitentes por dificultades en lengua castellana, matemáticas,
uno de ellos venezolano y un estudiante por inasistencia.
El grupo tiene un estudiante con
TDAH/TOD en algunos momentos se le dificulta el cumplimiento de las normas,
tiene actitudes de provocación con los compañeros, tanto verbal como con
acciones; es brusco en los juegos, realiza aportes apropiados sobre aspectos
abordados en las clases. Además, hay un estudiante con TEA que se le dificulta
la lectoescritura, reconocimiento de las letras, se distrae con facilidad,
interrumpe a los compañeros con charlas y en algunos momentos tiene conductas
repetitivas sobre un tema específico.
Desde
el aula de apoyo y psicología realizan aportes para implementar diversas
estrategias para el aprendizaje, el trabajo en el aula y la evaluación de cada
uno de estos estudiantes que tienen diversos diagnósticos; los cuales deben
tener un seguimiento constante y la práctica de cada recomendación específica.
El libro web, las estrategias y
tecnologías digitales que se implementarán en la institución mencionada
anteriormente, serán la motivación y la metodología necesaria para contribuir
al óptimo aprendizaje y el fortalecimiento de las competencias que deben
alcanzar los estudiantes del grado segundo y tercero para su nivelación teniendo
como referencia el método “Vachacadafa o método de los 20 días” del cual Nubia
Ramírez es la autora.
El método “vachacadafa o método de
los 20 días”, consiste en que los estudiantes puedan aprender a leer y escribir
en 20 días, siguiendo unas pautas específicas e indicaciones, que conllevan a
afianzar el desarrollo de habilidades cognitivas como: la atención, la memoria,
la secuencia y el orden; a partir de allí como grupo de trabajo crearemos
diversas propuestas de actividades, juegos, videos, imágenes, entre otras
estrategias para fortalecer este método con los estudiantes y de este modo que
los niños con las dificultades en lengua castellana puedan mejorar alcanzando
las competencias necesarias.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes es
necesario tener en cuenta que para lograr que haya resultados satisfactorios
será necesario identificar aquellos aspectos que se deben mejorar en la
educación.
Uno de los
aspectos que se deben mejorar en el proceso de enseñanza aprendizaje en niños
con dificultades en la lectoescritura es la identificación temprana de estas
dificultades. Es importante que los profesores y padres estén alerta a las
señales, como la falta de interés por la lectura o escritura, la dificultad para
reconocer letras y palabras, y la lentitud para leer y escribir.
La
identificación temprana permite que se implementen estrategias y herramientas
específicas para ayudar al niño a superar sus dificultades. Además, puede
prevenir problemas emocionales y de autoestima que pueden surgir cuando un niño
no puede seguir el ritmo del resto de la clase en cuanto a habilidades de
lectoescritura.
Antes de
implementar cualquier estrategia o técnica, es importante realizar un
diagnóstico preciso de las falencias en la lectoescritura de los estudiantes.
Esto permitirá identificar las áreas específicas en las que necesitan apoyo y
diseñar planes de acción efectivos. Para ello, se pueden utilizar diferentes
herramientas como pruebas de comprensión lectora, dictados, análisis de errores
ortográficos, entre otras. Es fundamental que este diagnóstico sea realizado
por un profesional capacitado en el área de la educación y que se tenga en
cuenta el contexto socioeconómico y cultural de los estudiantes.
Los
autores López Molina y Navas Garnica (2013) afirman que las tecnologías
digitales son una herramienta clave para la educación mediada por TIC, ya que
permiten un acceso más amplio a la información y a recursos educativos de todo
tipo. De este modo al llevar a la práctica estas herramientas se podrá obtener
mejores resultados en los estudiantes del grado segundo de la institución Jesús
Rey.
Zabala
Vargas (2014) resalta que las tecnologías digitales permiten una educación más
interactiva, colaborativa y personalizada, lo que contribuye a mejorar el
proceso de enseñanza y aprendizaje, debido a que los estudiantes podrán mejorar
en sus dificultades con una interacción permanente con el docente y con sus
compañeros enriqueciendo los aprendizajes de cada uno. De este modo los
docentes deben trabajar con cada niño para identificar sus fortalezas y
debilidades en la lectoescritura, y luego adaptar su enseñanza para satisfacer
esas necesidades individuales. Esto puede incluir el uso de materiales de
enseñanza especializados, la incorporación de actividades más prácticas y
visuales, y la asignación de compromisos que sean desafiantes pero alcanzables
para los niños y niñas.
Una vez
realizada la evaluación diagnóstica, es posible implementar estrategias y
técnicas específicas para mejorar la lectoescritura de los estudiantes. Algunas
de estas pueden incluir actividades de lectura en voz alta, ejercicios de
pronunciación, dictados, juegos de ortografía, entre otros.
También es importante fomentar el hábito de
la lectura en los estudiantes, proporcionándoles libros adecuados a su nivel de
comprensión y motivándolos a leer por placer. La práctica constante y la
retroalimentación constructiva son fundamentales para lograr mejoras
significativas en la lectoescritura.
Orellana
Guevara (2017) destaca que las estrategias didácticas que incluyen el uso de
tecnologías digitales son una herramienta valiosa para potenciar el aprendizaje
de los estudiantes, ya que les permiten acceder a recursos educativos de todo
tipo y participar de manera activa en su propio proceso de aprendizaje. Es allí
donde como docentes no es sólo cuestión hacer un uso de la tecnología digital
en estas estrategias, sino hacer un uso adecuado de las mismas para poder
llevarlas a la práctica.
El
uso de la tecnología también es un aspecto importante en la mejora del proceso
de enseñanza aprendizaje en niños con dificultades en la lectoescritura. Hay
muchas aplicaciones y programas de software disponibles que pueden ayudar a los
niños a mejorar su comprensión de la lectura, su velocidad de lectura y su
capacidad para escribir.
La
tecnología es una herramienta muy útil para mejorar la lectoescritura de los
estudiantes de grado segundo de primaria ya que puede facilitar el acceso a
material didáctico y recursos educativos, así como fomentar la participación
activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje de modo que la enseñanza
sea más atractiva y divertida para los niños, lo que puede aumentar su
motivación y compromiso con el proceso de aprendizaje.
Las
actividades lúdicas hacen parte de otro aspecto importante en la mejora del
proceso de enseñanza aprendizaje en niños con dificultades en la lectoescritura.
Los juegos y actividades que involucran la lectura y escritura pueden hacer que
el proceso sea más divertido y menos intimidante para los niños. Además, las
actividades lúdicas ayudan a los niños a desarrollar habilidades de
lectoescritura de manera más natural y orgánica, sin sentir que están siendo
evaluados o juzgados por su rendimiento.
Orjuela
Forero (2010) esboza un esquema metodológico para lograr la integración
curricular de las TIC, lo que implica un proceso de reflexión y planificación
por parte de los docentes para utilizar de manera efectiva las tecnologías
digitales en su labor educativa. La necesidad de incluir en el currículo
metodologías que incluyan estrategias didácticas a partir de tecnologías
digitales se hace cada vez más latente debido a que los estudiantes se han
venido motivando a lo largo del tiempo por todo el uso de los recursos y lo que
permite la tecnología, a partir de allí se comparten experiencias que llevan a
obtener aprendizajes significativos en cada una de las áreas de
aprendizaje.
Parra
Zambrano y Pincheira Jiménez (s.f.) destacan que la integración curricular de
las TIC es esencial para una educación moderna y efectiva, ya que implica una
planificación consciente e intencional del uso de las tecnologías digitales en
el aula, con el fin de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los
estudiantes al ser protagonistas de la construcción del aprendizaje y su propio
conocimiento evidencian que las estrategias y dinámicas que parten de las
tecnologías digitales dan mejores resultados que una educación
tradicional.
El
fomento de la lectura en casa es importante en la mejora del proceso de
enseñanza aprendizaje en niños con dificultades en la lectoescritura. Los
padres pueden ayudar a sus hijos a desarrollar habilidades de lectura leyendo
con ellos regularmente, proporcionando acceso a una variedad de libros y
revistas interesantes, y haciendo preguntas sobre lo que están leyendo.
Asimismo, la lectura en casa puede ayudar a los niños a desarrollar un amor por
la lectura y la escritura, lo que puede aumentar su motivación y compromiso con
el proceso de aprendizaje en general.
El
trabajo colaborativo entre docentes y padres de familia es fundamental para
garantizar el éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes con
falencias en la lectoescritura. Los padres pueden apoyar a sus hijos en casa,
proporcionándoles un ambiente adecuado para el estudio, estimulándolos a leer y
escribir, y colaborando con los docentes en el seguimiento del progreso de sus
hijos.
Por
su parte, los docentes deben mantener una comunicación fluida con los padres,
informándoles sobre el desempeño de sus hijos y brindándoles recomendaciones y
estrategias para apoyarlos en casa. La colaboración entre ambos actores es clave
para maximizar los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por último, un factor importante en la mejora del proceso de enseñanza
aprendizaje en niños con dificultades en la lectoescritura es la colaboración
entre padres y profesores. Los padres pueden proporcionar información valiosa
sobre el comportamiento y las habilidades de lectoescritura de sus hijos fuera
del aula, mientras que los docentes pueden ofrecer estrategias efectivas para
ayudar a los niños a superar sus dificultades. La colaboración entre padres y
docentes también puede ayudar a garantizar que los niños reciban un enfoque
consistente y coherente en la enseñanza de la lectoescritura tanto en el hogar
como en la escuela.
El
método Vacachadafa utiliza una serie de técnicas pedagógicas que han demostrado
ser efectivas para el aprendizaje de la lectoescritura. Estas técnicas incluyen
la repetición, la asociación y la gamificación.
El libro
web planteado como base del método Vacachadafa está diseñado para ser intuitivo
y fácil de usar. Los estudiantes pueden navegar por el libro web a su propio
ritmo y elegir las actividades que más les interesen. Además, el libro web está
disponible en línea, lo que significa que los estudiantes pueden acceder a él
desde cualquier dispositivo con conexión a internet.
Los
objetivos de la lectoescritura en segundo de primaria incluyen el desarrollo de
habilidades básicas de lectura y escritura, como la identificación de letras y
palabras, la comprensión de textos simples y la escritura de oraciones
sencillas. El libro web JUDIA contribuye significativamente al logro de estos
objetivos al proporcionar a los estudiantes una plataforma interactiva y
divertida para practicar y desarrollar estas habilidades.
Finalmente, el método Vacachadafa es una herramienta valiosa para la
enseñanza de la lectoescritura en segundo de primaria que ofrece una
experiencia de aprendizaje interactiva y divertida para los estudiantes. El
libro web JUDIA ofrece una amplia variedad de actividades interactivas y juegos
educativos para ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de
lectoescritura. Algunos ejemplos de estas actividades incluyen la
identificación de letras y palabras, la creación de oraciones simples y la
comprensión de textos cortos. Estas actividades están diseñadas para ser
divertidas y desafiantes, y están adaptadas a las necesidades específicas de
los estudiantes de segundo de primaria.
REFERENCIAS
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López
Molina, G. y Navas Garnica, X.M. (2013).
Libro Electrónico
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Orellana Guevara, C. (2017). La estrategia didáctica y su uso dentro del
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E-Ciencias de la Información, 7(1), 134-154.
https://doi.org/10.15517/eci.v7i1.27241.
Orjuela Forero, D.L. (2010). Esquema metodológico para lograr la
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129-141.
https://doi.org/10.22430/21457778.111.
Parra Zambrano, E. y Pincheira
Jiménez, R. (s.f.). Integración
curricular de las TIC.
Zabala Vargas, S. A. (2014). Libro Electrónico Multimedial - LEM:
Tecnología Educativa. Universidad de
Santander.
Proyecto:
Derechos y Deberes de los niños y niñas. [Video] Youtube. https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=OLagAyJms90
El patito feo 1939-Disney. [Video]
Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=dA6duPi72wU&t=235s
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